Strategi untuk Transformasi Dari Trainer ke Tenaga Kerja Pendidik Profesional

Strategi untuk Transformasi Dari Pelatih ke Ttrainer Kerja Pendidik Profesional
Pelatihan perusahaan memiliki potensi yang luar biasa untuk mempromosikan pembelajaran dalam organisasi. Ada dua elemen utama yang bertanggung jawab atas berapa banyak potensi yang terwujud dalam kelas pelatihan perusahaan, dan elemen tersebut adalah materi yang diberikan dan metode pengiriman. Perancang instruksional, atau seseorang yang memiliki peran serupa, dapat mengembangkan materi yang menarik tetapi jika pengirimannya tidak dilaksanakan dengan baik, pelatihan tidak akan seefektif mungkin. Sebaliknya, jika materi pelatihan belum dirancang dengan cara yang paling menarik, atau materinya bersifat teknis, pelatihlah yang masih dapat menciptakan kondisi kelas positif yang kondusif untuk belajar.

Ada dua jenis pelatih yang bisa ditemukan di dalam organisasi yang memilih berinvestasi dalam pembelajaran dan pengembangan. Yang pertama adalah pelatih yang secara memadai memberikan materi pelatihan yang dibutuhkan dan memenuhi persyaratan minimum untuk peran mereka. Tipe lainnya adalah seorang pelatih yang telah berevolusi menjadi seseorang yang memiliki dampak lebih besar pada proses pembelajaran di dalam kelas pelatihan, seorang pelatih yang telah berubah menjadi tenaga pendidik tenaga kerja. Meskipun kelihatannya keduanya melakukan fungsi yang sama, dan sampai batas tertentu mereka karena mereka bekerja dengan materi yang sama, seseorang menyebarkan informasi dan yang lainnya membawa kelas ke kehidupan dan menghubungkan informasi tersebut kepada peserta dengan cara yang berarti. Menjadi pendidik tenaga kerja tidak terjadi secara otomatis dan membutuhkan pengambilan keputusan sadar sebagai pelatih untuk memperbaiki keterampilan yang ada, memperoleh pengetahuan tambahan, dan mengembangkan strategi instruksional baru.

Pekerjaan Pelatih Korporasi

Secara umum, pelatih perusahaan akan melihat pelatihan dari perspektif berbasis kinerja dan berorientasi pada hasil. Peserta diwajibkan untuk menghadiri kelas yang ditugaskan dan kepatuhan mereka diharapkan. Peran pelatih melibatkan persiapan untuk menginstruksikan peserta untuk apa yang diharapkan dipelajari atau diselesaikan pada akhir kelas, apakah melibatkan memperoleh pengetahuan baru atau mengembangkan keterampilan baru. Mereka juga memahami bahwa tanggung jawab utama untuk peran mereka termasuk menyediakan materi, memberi instruksi, menunjukkan proses dan prosedur, dan menjawab pertanyaan. Seorang pelatih mengetahui bahwa tujuan atau hasil pembelajaran, terlepasnya apakah mereka terlibat langsung dalam mengembangkannya atau tidak, menentukan apa yang harus dilakukan dan hasil akhir di akhir kelas agak berada dalam kendali mereka karena mereka menuntut keterlibatan tetapi mereka tidak dapat memaksa Peserta untuk belajar

Tentu tentu saja ada pengecualian terhadap peraturan umum ini dan ada pelatih yang telah mengikuti lokakarya dan kelas untuk memajukan pengetahuan mereka tentang metodologi dan proses pelatihan perusahaan; Namun, seseorang yang memegang pandangan pembelajaran yang berpusat pada tugas tetap sesuai dengan definisi khas pelatih perusahaan. Pengembangan profesional tersedia melalui berbagai sumber, termasuk asosiasi profesional yang ditujukan untuk bidang ini. Namun, pengembangan profesional membutuhkan lebih dari sekedar keanggotaan ke organisasi atau kelompok, namun juga harus melibatkan minat yang tulus terhadap pertumbuhan keterampilan pelatih itu sendiri. Mudah dipercaya bahwa jika pengamatan kelas dan / atau penilaian kinerja memadai, dan siswa menanggapi dengan cara yang paling menguntungkan terhadap instruksi pelatihan, sehingga tidak perlu pembelajaran dan pengembangan lebih lanjut. Keyakinan itu hanya menopang peran dan pola pikir pelatih saat ini, yang dapat membatasi potensi masa depan mereka.

Pelatih perusahaan mungkin juga disebut fasilitator atau instruktur. Kata instruktur dan pelatih umumnya dianggap memiliki arti yang sama dan mereka digunakan secara bergantian. Beberapa organisasi mengacu pada pelatih mereka sebagai fasilitator karena ini menunjukkan bahwa seorang pelatih membimbing kelas daripada memimpin proses belajar. Meskipun sangat mungkin, mengambil pendekatan jenis ini masih memerlukan pengalaman dan strategi instruksional yang canggih, yang akan mengubah peran pelatih melampaui seseorang yang mengirimkan materi dan mengharapkan peserta mematuhi instruksi mereka. Kecuali seorang pelatih telah memperoleh pengetahuan lanjutan tentang pembelajaran orang dewasa dan mengejar pengembangan profesional mereka sendiri, yang biasanya paling mereka sukai adalah seni pelatihan perusahaan.

About The Author